编者按：
在大众化高等教育阶段，艺术教育走什么样的发展道路？如何使专业设置贴近市场、培养目标贴近社会需要、课程设置贴近培养目标、课程教学贴近学生实际？如何增进学校的社会适应性，使我们的教育教学适应社会需要、使教师的教学适应学生专业发展的需要？带着这些问题，设计艺术与建筑学院的领导、教师走向我国最早改革开放的珠江三角洲地区，到相关艺术院系调查研究、学习取经。返校后，他们及时总结归纳、传播交流，找寻适合我校实际的艺术教育新路子。本期《万里质控》特发表他们的考察报告，以期对其它学院的教育教学工作有所启迪。
把握时代发展新动向，探求艺术教育的发展道路
——设计艺术与建筑学院考察广东六校
4月19日至23日，设计艺术与建筑学院一行六人先后考察了广东技术师范学院、广州大学、广东轻工职业技术学院、顺德职业技术学院、深圳大学、深圳职业技术学院，深入学习相关专业的建设与发展情况。
后起高校如何寻求发展的“非常道”，办出特色，办出活力，作为全国改革开放的始发地，环珠江三角洲高校开放办学的鲜明特点，给考察团成员留下了非常深刻的印象。
一、两种发展道路，不同的工作景象
这次考察对象可以简单地分为两个层次、两种模式的高校，一类为精英教育模式，一般每校每个年级50多名学生，师生比大都在1：8左右，采用导师带学生的教学方式，追求传统的学术化的发展道路；一类为大众教育模式，一般每校每个年级300－500多名学生，师生比大都在1：18左右，贴近市场需求，培养应用型人才。在第一模式下，校园幽静，工作节奏舒缓，教师将主要精力集中在创作、科研和争取国家课题等方面；第二种模式下，教学紧张有序，实验教学甚至实行“走班制”，学生轮流上课，实验场地一派繁忙景象。后一类学校发展速度很快，形成了一定规模，对当地经济建设起着不可低估的支撑作用。
大家感到，面向市场办学靠教师的实力，更需要的是一种精神、一种观念引领，靠对市场需求的准确把握。特别令人感动的是，广东技术师范学院艺术系为办好“形象设计专业”，系主任、书记亲自到美容院、企业公关部一个挨着一个地实地考察，了解市场人才特征，找准办学方向，使得该专业成为了全国知名专业；顺德职业技术学院家具设计、工业设计专业的师生还拿了很多专利、发明，取得了非常显著的经济效益。
对于科研工作，各高校都重视，但是向“谁”要项目却不同。很多学校要求教师要到市场上找项目，强调“小题大做”，关注民生需要什么，企业需要什么，从生活实际、企业需求中发现问题、解决问题。
二、两种人才市场，不同的目标定位
形象地说，艺术类专业人才有两大类型，一类是“阳春白雪”，培养“艺术家”，一类是“下里巴人”，成为“应用型”人才，靠“一技之长”谋生。作为为大众化高等教育服务的高校而言，生源是生存之本，学校发展、生存的基础在于培养适应社会实际生产需要的“应用型”人才。同时，生源也可以分为两类，一类确实有着艺术的爱好、兴趣、天赋，想进入“艺术的殿堂”；另一类美术功底一般，文化基础相对薄弱，但是实践能力很强。不同的生源特点决定了不同的人才培养规格。
三、把握几对关系，探出发展的“非常道”
在考察的过程中，一些以培养应用型人才为目标高校，在几对关系的把握上给我们以很大启迪：
1.基础与技能的关系
在人才规格上，强调基础是为技能服务的，基础打到什么程度，要从专业实际出发，为专业能力培养服务。这些学校给人的感觉是他们定位特别准确，学生能力也很强，很多学生设计的产品有的被公司采纳，推向了市场，收入非常可观，老师们介绍起来也很有底气、很自豪。有所学校还提出了设计人员的“卖稿能力”，并采用圆桌讨论式教学方式进行培养，增强学生的交流能力，使学生能将自己的设计思想准确、生动地传递给买主，提高“稿子”的成交率，使“稿子”增值。
2.职业与专业的关系
在教师聘用上，不惟职称，将市场上的顶尖人物都引进来，不管学历，只论水平。认为，教师的专业是服务于教学这个职业的，教师要为人才培养服务，专业服务于职业。他们的职业是教师，教学应成为一种生活。
3.规范与创新的关系
在管理上，要鼓励创新，也强调艺术教学要规范,教学环境要整洁，要适应学校教学大规范的要求。例如教学大纲要求什么，不管谁上课都应按照大纲要求进行教学，大纲的规范实际上是教学内容的规范。
四、我校艺术教育面临的选择
在考察的过程中，我们发现虽然每一所学校的发展模式不一样，但是都根据区域经济发展要求、学校办学实际和生源特点，选择适合自身的发展道路，并要求学院的发展、专业的发展、教师的发展要围绕着学校的发展、人才培养的发展。
1.选择学院的发展道路
要认识到学院在学校的地位，学校管理的要求以及区域经济发展环境，以此确立学院的发展定位。学院的发展道路要贴近市场，适应学校发展要求。
2.选择专业的发展道路
作为大众化高等院校，强调就业为导向，以能力为主导，设计课程体系。人才规格、课程教学的起点在就业，专业教学要围绕就业。广东技术师范学院将专业与行业紧密结合，从教学计划、教学大纲到教学场地，从师资聘任到课程教学、科研、作品一点都不含糊，管理得很好，体现出了奖惩机制。
3.选择教师的发展道路
服务于学生、职业为先。考察的几所高校，从师资上讲，凡是做得好的师资都比较强。而且，强调个人的发展道路应与学校人才培养必须紧密联系起来。例如，顺德职业技术学院的系主任、副主任、主讲课程教师、专业教师在聘任过程中，先将岗位要求设定好，再按照要求逐一聘任。结果，有的教授、博士没有了对口课程，因为专业教学不需要或教学不合格，只得改行、换专业方向以适应学校教学的需要。